L'Objectif Général 4 du programme d'INRAP vise à faire acquérir aux élèves de Première les compétences techniques indispensables à la réussite des épreuves écrites de français : recherche documentaire, commentaire littéraire, résumé de texte, étude de texte argumentatif et, pour la Série A uniquement, dissertation littéraire. Il s'agit de méthodes rigoureuses, transférables à toutes les œuvres et à tous les sujets, et non de recettes à appliquer mécaniquement à un seul texte.
Avant de rédiger, l'élève doit savoir mobiliser plusieurs sources d'information complémentaires :
L'enquête suit quatre étapes : la préparation (définir l'objectif, choisir les personnes interrogées), l'administration (poser les questions sur le terrain), l'exploitation (classer et analyser les réponses obtenues) et la rédaction du rapport (présenter les résultats de façon claire et objective). L'interview, quant à elle, peut être préparée (questions rédigées à l'avance, envoyées ou annoncées) ou spontanée (échange plus libre, réagissant aux réponses de l'interlocuteur). Elle repose sur un questionnaire construit selon l'objectif visé, sur un enregistrement fidèle des propos recueillis (audio, vidéo ou prise de notes) et sur une transcription honnête, qui ne trahit ni le sens ni le ton des paroles échangées.
Le commentaire composé (ou commentaire littéraire) est un exercice d'analyse organisée d'un texte. Il figure au programme de toutes les séries en classe de Première. Sa méthode comporte plusieurs étapes successives :
Pour les élèves de Série A, la dissertation littéraire répond à une progression rigoureuse :
| Critère | Commentaire composé | Dissertation littéraire |
|---|---|---|
| Méthode | Analyse organisée d'un texte donné (lecture, ton, figures, type de texte) | Réflexion argumentée sur un sujet ou une question littéraire |
| Objectif | Dégager le(s) sens d'un texte précis par une lecture méthodique | Construire une démonstration personnelle et illustrée sur une problématique |
| Séries concernées en Première | Toutes les séries : A, C, D | Série A uniquement |
Le résumé consiste à reformuler brièvement, en respectant la pensée de l'auteur, l'essentiel d'un texte, sans le commenter ni le juger. La méthode comporte quatre étapes :
Étudier un texte argumentatif suppose de repérer méthodiquement :
Le programme de lecture d'œuvres complètes et d'extraits de Première Série A comprend :
Ces œuvres restant protégées par le droit d'auteur (Sony Labu Tansi, décédé en 1995, et Albert Camus, décédé en 1960), seuls leur thème général, leur intérêt littéraire et leur contexte sont présentés ici ; il revient à chaque élève de se procurer et de lire les textes intégraux.
Répondez en justifiant votre réponse à partir du programme officiel de l'INRAP.
Seule la Série A prépare la dissertation littéraire en classe de Première. Le programme officiel de l'INRAP indique clairement : « Rédaction d'une dissertation littéraire en série A », ce qui exclut explicitement les Séries C et D de cet exercice à ce niveau. Les élèves de Séries C et D suivent en Première la même méthode de commentaire composé, de résumé et d'étude de texte argumentatif que la Série A, mais ils ne rencontreront la dissertation littéraire qu'en classe de Terminale, où elle devient alors commune à toutes les séries. Cette différence s'explique par l'orientation plus littéraire de la Série A, qui accorde une place plus importante à la réflexion argumentée sur des sujets littéraires généraux, tandis que les Séries C et D, à dominante scientifique, abordent cet exercice plus progressivement.
Précisez les éléments attendus et leur utilité pour la suite du devoir.
La situation de l'œuvre, première étape de l'introduction du commentaire composé, doit présenter au lecteur le cadre nécessaire à la compréhension du texte étudié. Elle mentionne généralement : le nom de l'auteur et, si utile, quelques repères biographiques ou le mouvement littéraire auquel il appartient ; le titre de l'œuvre dont le texte est extrait, ainsi que sa date de publication ou son contexte historique et social ; la place précise du passage dans l'œuvre (début, milieu, fin, chapitre) et, le cas échéant, les événements qui le précèdent immédiatement. Cette contextualisation permet au correcteur de vérifier que l'élève a bien situé le texte, et elle prépare logiquement l'énoncé de l'idée générale puis l'annonce du plan, qui complètent l'introduction. Une situation de l'œuvre trop vague ou absente prive le commentaire de son ancrage et peut nuire à la clarté de l'ensemble du devoir.
Listez les étapes dans l'ordre et expliquez brièvement chacune.
L'élaboration d'un résumé suit quatre étapes ordonnées. D'abord, le repérage des indices de sens : il s'agit de relever les mots clés et les champs lexicaux dominants qui portent le sens essentiel du texte. Ensuite, le repérage des articulations logiques : on identifie les connecteurs (cause, conséquence, opposition, addition) qui structurent le raisonnement de l'auteur. Vient ensuite le repérage de la structure du texte : on découpe le texte en mouvements ou paragraphes, chacun correspondant à une étape distincte de la pensée. Enfin, la rédaction du résumé, appelée composition du résumé, consiste à reformuler fidèlement, dans ses propres mots et dans le nombre de mots imposé, l'essentiel des idées repérées, en respectant leur ordre et leur importance relative, sans ajouter de commentaire personnel ni trahir la pensée de l'auteur.
Appuyez votre réponse sur une illustration précise.
Dans un texte argumentatif, l'argument et l'exemple jouent des rôles complémentaires mais distincts. L'argument est une idée générale et abstraite avancée pour justifier une thèse : il fonctionne comme une raison logique destinée à convaincre le lecteur par le raisonnement. L'exemple, en revanche, est un fait concret, particulier et vérifiable, qui vient illustrer et rendre crédible cet argument en s'adressant davantage à l'imagination et à la sensibilité du lecteur. Ainsi, si un auteur avance l'argument selon lequel « l'éducation réduit les inégalités sociales », il pourra l'illustrer par l'exemple précis d'un pays ou d'une politique scolaire ayant permis à des enfants défavorisés d'accéder à l'université. Repérer les arguments consiste donc à dégager les idées générales qui structurent le raisonnement, tandis que repérer les exemples consiste à relever les faits, anecdotes, chiffres ou références précises qui les étayent. Un même argument peut être soutenu par plusieurs exemples, et confondre les deux niveaux affaiblit l'analyse du texte.
Sujet de dissertation littéraire proposé aux seuls élèves de Série A : « L'Étranger de Camus n'est-il qu'un roman de l'indifférence ? ». Sans rédiger le devoir, dégagez, en appliquant la méthode de la dissertation, les grandes étapes de compréhension et de préparation de ce sujet : thème, reformulation, problématique, plan envisagé.
1. Explication du sujet. Le libellé porte sur la réception critique du roman « L'Étranger » d'Albert Camus, souvent réduit à l'image d'un roman de l'indifférence en raison de l'attitude détachée de son narrateur-personnage. Le mot clé « n'est-il qu'un » suggère une restriction à interroger : le sujet invite à se demander si cette lecture réductrice épuise réellement le sens de l'œuvre, ou si celle-ci porte d'autres significations (philosophiques, sociales, esthétiques) plus larges que la seule indifférence.
2. Reformulation du sujet. On peut reformuler ainsi : « Le roman de Camus se limite-t-il à une simple peinture de l'indifférence d'un homme face au monde, ou dépasse-t-il cette dimension pour proposer une réflexion plus large sur la condition humaine ? »
3. Recherche des idées. D'un côté, plusieurs éléments généralement connus de l'œuvre (le détachement du personnage principal, la sobriété du style, l'absence apparente d'émotion) appuient la lecture d'un roman de l'indifférence. De l'autre, le roman est aussi reconnu comme une œuvre majeure de la philosophie de l'absurde, interrogeant la révolte de l'individu, la critique des conventions sociales et judiciaires, et la quête d'authenticité face à un monde dénué de sens préétabli.
4. Problématique. Une problématique possible : « Dans quelle mesure l'apparente indifférence du personnage principal traduit-elle, au-delà d'un simple trait de caractère, une réflexion philosophique plus vaste sur l'absurdité de la condition humaine et la nécessité de la révolte individuelle ? »
5. Plan envisagé. Un plan dialectique semble adapté : une première partie montrerait en quoi le roman peut effectivement être lu comme une étude de l'indifférence (attitude du personnage principal, distance du style narratif) ; une deuxième partie nuancerait cette lecture en révélant les dimensions philosophiques et critiques de l'œuvre (l'absurde, la dénonciation des conventions sociales) ; une troisième partie pourrait montrer que cette « indifférence » est en réalité une forme de lucidité et de révolte face à un monde absurde, dépassant ainsi la lecture réductrice du sujet.
Quelle est la première étape de la méthode du commentaire composé ?
Dans quelle(s) série(s) la dissertation littéraire est-elle inscrite au programme de Première ?
Le commentaire littéraire (commentaire composé) concerne, en classe de Première...
Quelle est la première étape de l'élaboration d'un résumé ?
Dans l'étude d'un texte argumentatif, que cherche-t-on à identifier en premier ?
Quel élément ne fait PAS partie des étapes de la méthode de la dissertation littéraire ?
Qui est l'auteur de « L'Anté-peuple », roman inscrit au programme de la Série A ?
« L'Étranger » est un roman commun à toutes les séries, écrit par...
Dans l'introduction du commentaire composé, que doit-on annoncer après la situation de l'œuvre et l'idée générale ?
L'anthologie de poésie au programme de Première Série A a été composée par...
