En classe de Seconde, l'élève ne se contente plus de comprendre des textes : il doit apprendre à produire lui-même de l'information, à l'organiser et à la restituer selon des méthodes précises. C'est l'objet de l'Objectif Général 4 du programme INRAP, qui regroupe l'ensemble des techniques d'expression écrite et orale utiles tout au long de la scolarité et de la vie active : recherche documentaire, enquête, interview, résumé de texte, discussion écrite, animation de groupe, résolution de problème et clarification de valeur.
Avant de rédiger tout texte informatif ou argumentatif, il faut savoir identifier et exploiter les différentes sources d'information disponibles. Cette compétence est le socle de tout travail intellectuel rigoureux.
Une source d'information est tout support ou toute personne permettant d'obtenir des données fiables sur un sujet donné, en vue d'un exposé, d'un rapport ou d'une rédaction.
L'enquête se déroule en quatre étapes successives et complémentaires.
Une enquête bien menée doit rester objective : l'enquêteur ne doit jamais influencer les réponses des personnes interrogées.
L'interview est un échange oral entre un interviewer et un interviewé, destiné à recueillir un témoignage, un avis ou une expertise.
Un élève souhaitant rédiger un article sur la vie de son établissement peut interviewer le censeur des études : il prépare ses questions, enregistre l'entretien, puis en rédige une transcription fidèle avant de la résumer pour son article.
Le résumé de texte est, en Seconde, l'exercice écrit de référence, systématiquement évalué à l'examen. Il consiste à restituer, dans ses propres mots, l'essentiel d'un texte, en respectant son ordre logique et un nombre de mots imposé.
Résumer, c'est condenser un texte en en conservant les idées essentielles et leur enchaînement logique, sans en trahir le sens, la longueur, le ton ni le point de vue de l'auteur.
La méthode se décompose en trois grandes étapes :
| Étape | Opérations |
|---|---|
| 1. Compréhension | Lecture attentive (2 à 3 fois), repérage des idées principales, des mots-clés et des mots de liaison qui structurent le texte. |
| 2. Manipulation | Prise de notes en style télégraphique, reformulation des idées avec ses propres mots, élimination des exemples et redondances, hiérarchisation des idées retenues. |
| 3. Rédaction | Rédaction finale au brouillon puis au propre, respect strict de l'ordre du texte et du nombre de mots imposé, relecture et comptage des mots. |
Les mots de liaison (mais, donc, cependant, en effet, par ailleurs...) indiquent l'articulation logique du texte (opposition, cause, conséquence, addition...). Les repérer permet de reconstituer le plan du texte avant de le résumer.
Phrase du texte : « Il est indispensable, pour tout élève sérieux, de fréquenter régulièrement la bibliothèque de son établissement. »
Note télégraphique : « fréquentation régulière bibliothèque = indispensable élève sérieux ».
Le nombre de mots imposé (résumé au tiers, au quart...) n'est pas une contrainte arbitraire : il oblige l'élève à hiérarchiser réellement les idées et à distinguer l'essentiel de l'accessoire. Un résumé trop long trahit une mauvaise sélection des idées ; un résumé trop court risque d'omettre une idée essentielle.
La discussion écrite consiste à examiner un sujet controversé en confrontant des points de vue opposés, avant de proposer une position personnelle argumentée.
Animer un groupe de travail (exposé collectif, club scolaire, atelier) exige la maîtrise de techniques précises.
Résoudre un problème, c'est suivre une démarche rigoureuse en quatre temps.
Clarifier une valeur (l'honnêteté, le travail, la solidarité...) consiste à s'interroger sur son sens et sur la manière de la vivre concrètement.
À retenir : la résolution d'un problème vise une solution technique à une difficulté concrète, tandis que la clarification d'une valeur vise un choix personnel et moral, apprécié collectivement.
| Œuvre | Auteur | Genre | Séries concernées |
|---|---|---|---|
| Chroniques congolaises | Jean-Baptiste Tati Loutard | Recueil de nouvelles | A, C et D |
| L'École des femmes | Molière | Comédie classique (XVIIe siècle) | A uniquement |
| Anthologie des littératures francophones | Auteurs divers | Extraits (XVIe et XVIIe siècles) | A, C et D |
Important : contrairement aux classes de Première et de Terminale, le programme de Seconde ne comporte ni dissertation littéraire ni commentaire composé. L'exercice écrit central de ce niveau est le résumé de texte, auquel s'ajoutent la discussion écrite, l'enquête, l'interview, l'animation de groupe, la résolution de problème et la clarification de valeur.
Consigne : Quelles sont les étapes de la réalisation d'une enquête ? Citez-les et expliquez brièvement chacune d'elles.
La réalisation d'une enquête comporte quatre étapes complémentaires. D'abord, la préparation : l'enquêteur définit son objectif, élabore un questionnaire ou une grille adaptée, et détermine la population-cible, c'est-à-dire les personnes qui seront interrogées. Ensuite vient l'administration du questionnaire : les questions sont soumises à l'échantillon choisi, sur le terrain ou par écrit, en veillant à formuler des consignes claires et neutres. Vient alors l'exploitation et l'interprétation des résultats : les réponses sont dépouillées, classées, souvent présentées sous forme de tableaux ou de pourcentages, afin d'en dégager le sens. Enfin, la rédaction du rapport permet de présenter par écrit l'objectif, la méthode suivie, les résultats chiffrés et les conclusions de l'enquête, de façon claire et objective.
Consigne : Pourquoi le résumé de texte doit-il respecter un nombre de mots imposé ?
Le nombre de mots imposé dans un résumé de texte n'est pas une contrainte arbitraire : il constitue un véritable outil pédagogique. En obligeant l'élève à condenser le texte dans un espace limité (au tiers ou au quart de sa longueur initiale, par exemple), cette règle l'oblige à distinguer nettement l'essentiel de l'accessoire, à hiérarchiser les idées et à éliminer les exemples, répétitions et développements secondaires. Un résumé trop long par rapport à la consigne trahit une mauvaise sélection des idées principales ou une reformulation insuffisante : l'élève se contente de recopier des phrases du texte au lieu de les reformuler. À l'inverse, un résumé trop court risque d'omettre une idée essentielle et de fausser le sens général du texte. Respecter le nombre de mots imposé prouve donc, pour le correcteur, que l'élève a réellement compris et maîtrisé la logique du texte.
Consigne : Qu'est-ce que le style télégraphique en prise de notes ?
Le style télégraphique est une technique de prise de notes qui consiste à ne retenir que les mots essentiels d'une phrase ou d'une idée, en supprimant les articles, les mots de liaison secondaires, les répétitions et les tournures purement grammaticales. Il s'agit de noter l'information de façon condensée, presque comme un télégramme, en utilisant des abréviations, des flèches et des signes (=, ≠, +, →) reliant des mots-clés entre eux. Par exemple, la phrase « Il est indispensable pour tout élève sérieux de fréquenter régulièrement la bibliothèque » peut devenir, en style télégraphique : « fréquentation régulière bibliothèque = indispensable élève sérieux ». Cette technique permet de gagner du temps lors de la phase de manipulation du résumé, avant la rédaction finale au style correct.
Consigne : Distinguez la résolution d'un problème de la clarification d'une valeur.
La résolution d'un problème et la clarification d'une valeur suivent toutes deux une démarche en quatre étapes, mais elles portent sur des objets très différents. La résolution d'un problème s'applique à une difficulté concrète, matérielle ou pratique (par exemple, l'absentéisme dans une classe) : elle consiste à définir précisément ce problème, à formuler des hypothèses de solution, à les vérifier selon des critères objectifs (efficacité, faisabilité, coût), puis à appliquer la conclusion retenue. La clarification d'une valeur, elle, porte sur une notion morale ou sociale (l'honnêteté, la solidarité, le travail...) : il s'agit de définir cette valeur, d'imaginer différentes façons de la vivre concrètement (hypothèses), d'en choisir et d'en appliquer une, puis de justifier ce choix devant le groupe (appréciation publique). Ainsi, la première démarche vise une solution technique et objective, tandis que la seconde vise un engagement personnel, apprécié et discuté collectivement.
Texte (environ 148 mots) :
« La bibliothèque scolaire occupe une place essentielle dans la vie de l'établissement. Elle met à la disposition des élèves des ouvrages variés : manuels, romans, dictionnaires, revues et documents pédagogiques, permettant à chacun d'approfondir ses connaissances au-delà des cours dispensés en classe. Au-delà de sa fonction documentaire, elle constitue un espace calme propice à la lecture et à la réflexion personnelle, loin de l'agitation de la cour de récréation. Elle contribue également à réduire les inégalités entre élèves, car tous n'ont pas, chez eux, accès à des livres ou à une connexion internet fiable. En fréquentant régulièrement la bibliothèque, l'élève développe son autonomie, enrichit son vocabulaire et prend goût à la lecture, habitude qui l'accompagnera tout au long de sa scolarité et de sa vie d'adulte. Ainsi, une bibliothèque bien équipée et bien gérée demeure un outil indispensable à la réussite scolaire et à l'épanouissement intellectuel de chaque élève. »
Consigne : Rédigez un résumé de ce texte au tiers de sa longueur, soit environ 49 mots (marge tolérée : ± 10 %). Vous respecterez l'ordre des idées du texte.
La bibliothèque scolaire met à disposition des élèves des documents variés qui complètent les cours. Espace calme propice à la lecture, elle réduit les inégalités d'accès aux livres. Elle développe l'autonomie et le goût de lire des élèves, faisant d'elle un outil indispensable à leur réussite scolaire.
Quelle est la première étape de la réalisation d'une enquête ?
Dans une interview, que signifie « interview spontanée » ?
Quelle est la première étape méthodique du résumé de texte ?
Que doit impérativement respecter un résumé de texte ?
Dans une discussion écrite, que représente la « thèse » ?
Dans l'animation d'une activité de groupe, quel est le rôle du « régulateur » ?
Quelle est la première étape de la résolution d'un problème ?
Que faut-il faire après avoir formulé une hypothèse de solution à un problème ?
Qu'est-ce que la « clarification d'une valeur » ?
Quelles œuvres figurent au programme de bibliographie de la Seconde série A ?
