En classe de Première, l'Objectif Général 3 du programme INRAP demande à l'élève d'être capable de comprendre des messages écrits en anglais : articles de journaux, extraits de romans, annonces, tableaux, cartes, bandes dessinées, etc. Or, un bon lecteur ne lit pas un texte anglais comme il lirait un texte en français : il utilise des stratégies, c'est-à-dire des méthodes de lecture qui l'aident à comprendre plus vite et plus efficacement, même lorsqu'il ne connaît pas tous les mots.
Ce chapitre présente sept stratégies essentielles : predicting (prédire), scanning (repérer), interpreting supports (interpréter des supports variés), summarizing (résumer), using text information (exploiter l'information), using affixes (utiliser les affixes) et cohesion making (repérer la cohésion du texte).
Predicting consiste à formuler des hypothèses sur le contenu d'un texte avant de le lire en entier. Pour cela, le lecteur observe :
Cette anticipation permet au cerveau de se préparer au vocabulaire et aux idées qui vont suivre, ce qui facilite grandement la compréhension.
Titre : « Youth Unemployment: A Growing Challenge »
Avant même de lire le texte, un lecteur peut prédire qu'il va parler : du chômage (unemployment), des jeunes (youth), et qu'il s'agit d'un problème qui s'aggrave (growing challenge). Il peut aussi supposer que le texte évoquera des causes et peut-être des solutions.
Scanning : lecture rapide et sélective destinée à trouver une information précise (un nom, une date, un chiffre, un lieu) sans lire tout le texte mot à mot. L'œil « balaie » la page à la recherche d'un mot-clé.
Skimming : lecture rapide destinée à saisir l'idée générale d'un texte (de quoi parle-t-il ? quel est le type de texte ? qui sont les personnages ?) sans s'attarder sur les détails.
Youth Unemployment: A Growing Challenge
Across many African countries, youth unemployment has become one of the most pressing social and economic issues of our time. Although governments have launched various programmes to create jobs, millions of young graduates still struggle to find stable employment. Many of them hold university degrees; however, the skills they acquired at school do not always match what employers are looking for.
Moreover, the informal sector, which includes street vending, motorbike-taxi driving and small trading, has become the main source of income for a large number of young people. Therefore, some experts argue that vocational training should be given more importance than purely academic education.
In addition, the lack of investment in agriculture and industry limits the number of jobs available in rural areas. Consequently, many young people migrate to big cities, hoping to find better opportunities. Nevertheless, urban unemployment rates remain high, and competition for available positions is fierce.
Unless serious reforms are undertaken, this situation is likely to continue affecting an entire generation.
Skimming (idée générale) : le texte traite du chômage des jeunes en Afrique, de ses causes (inadéquation formation/emploi, manque d'investissement rural) et de ses conséquences (exode vers les villes).
Scanning (information précise) : à la question « What does the informal sector include? », l'œil repère directement le passage « street vending, motorbike-taxi driving and small trading » sans relire tout le paragraphe.
Un texte n'est pas toujours composé uniquement de phrases (prose). Il peut être accompagné — ou remplacé — par d'autres supports qu'il faut savoir « lire » et interpréter :
Summarizing consiste à dégager l'essentiel d'un texte en une ou deux phrases courtes, en utilisant si possible ses propres mots (paraphrase) plutôt que de recopier des phrases entières.
« Youth unemployment in Africa is a serious problem caused by a mismatch between education and the job market, pushing many young people towards the informal sector or migration to cities. »
Une fois l'information repérée, le lecteur doit savoir la réutiliser de différentes manières :
| Problem | Cause mentioned in the text | Consequence |
|---|---|---|
| Youth unemployment | Skills do not match employers' needs | Reliance on the informal sector |
| Rural unemployment | Lack of investment in agriculture | Migration to big cities |
Face à un mot inconnu, il n'est pas nécessaire de courir vers le dictionnaire : on peut souvent deviner son sens grâce à sa construction (préfixe + radical + suffixe) et au contexte (les mots et les idées qui l'entourent).
Préfixes (placés avant le radical, ils changent souvent le sens) :
Suffixes (placés après le radical, ils changent souvent la nature grammaticale du mot) :
| Mot du texte | Décomposition | Sens déduit |
|---|---|---|
| unemployment | un- + employ + -ment | l'état de ne pas avoir d'emploi |
| vocational | vocation + -al | relatif à un métier / une formation pratique |
| reforms | re- + form + -s | changements profonds apportés à un système |
| jobless | job + -less | sans emploi (= unemployed) |
Un texte cohérent n'est pas une suite de phrases isolées : des outils de cohésion (cohesive devices) relient les idées entre elles. Il en existe deux grandes familles :
| Connecteur | Relation logique | Ce qu'il relie dans le texte |
|---|---|---|
| Although | Opposition / concession | les efforts des gouvernements ↔ la persistance du chômage des diplômés |
| however | Contraste | avoir un diplôme ↔ ne pas avoir les compétences demandées |
| Moreover / In addition | Addition | ajoute une information (secteur informel ; manque d'investissement) |
| Therefore / Consequently | Conséquence | relie une cause à son effet (inadéquation → besoin de formation ; manque d'emplois ruraux → exode urbain) |
| Nevertheless | Contraste | l'espoir de trouver du travail en ville ↔ le taux de chômage urbain reste élevé |
| Unless | Condition | condition pour éviter la poursuite du problème (réformes nécessaires) |
| Stratégie | Quand l'utiliser | Ce qu'elle apporte |
|---|---|---|
| Predicting | Avant la lecture | Anticiper le sujet grâce au titre, à la topic sentence, aux images |
| Scanning | Pour une info précise | Trouver vite un nom, un chiffre, un fait |
| Skimming | Pour l'idée générale | Comprendre rapidement le sujet global |
| Interpreting supports | Face à images/cartes/tableaux | Donner du sens à des supports non textuels |
| Summarizing | Après la lecture | Dégager l'essentiel en une ou deux phrases |
| Using text information | Après compréhension | Réutiliser l'info (tableau, discussion, application) |
| Using affixes/context | Face à un mot inconnu | Deviner le sens sans dictionnaire |
| Cohesion making | Pendant la lecture | Suivre la logique du texte (pronoms, connecteurs) |
Voici uniquement le titre d'un texte : « Youth Unemployment: A Growing Challenge ». Sans lire le texte complet (vu dans le résumé de cours), répondez :
En vous servant du texte « Youth Unemployment: A Growing Challenge » (résumé de cours), répondez le plus rapidement possible sans relire tout le texte :
Pour chaque mot tiré du texte, décomposez-le (préfixe/radical/suffixe) puis donnez son sens probable à l'aide du contexte :
Relevez dans le texte du résumé de cours les connecteurs suivants et indiquez précisément quelles deux idées chacun relie, ainsi que la relation logique exprimée (opposition, addition, conséquence, condition) :
Read the text carefully, then answer the questions below.
Women's Education in Rural Areas
In many rural communities, girls still face serious obstacles when it comes to education. Traditional beliefs, early marriage and household duties often prevent young girls from attending school regularly. Nevertheless, in recent years, several countries have adopted new policies to encourage girls' education, offering scholarships and building schools closer to villages.
According to UNESCO reports, when a girl receives a good education, she is more likely to delay marriage, have healthier children and contribute to her community's economic development. However, cultural resistance remains strong in some areas, and many parents still consider it more useful to send boys to school rather than girls.
Consequently, non-governmental organisations are working closely with local leaders to change these attitudes. Awareness campaigns, mentoring programmes and women role models are being used to convince families that educating a girl benefits the whole society, not only the individual.
What is the main purpose of skimming a text?
Scanning is a reading technique used to...
Before reading a text in detail, which strategy helps you anticipate its content using the title and illustrations?
In the word "unemployment", the prefix "un-" means:
Which suffix turns a verb into a noun of action, as in "information" or "employment"?
The word "jobless" is formed with the suffix "-less", which means:
In the sentence "Although he studied hard, he failed the exam.", the connector "although" expresses:
"Therefore" is a cohesive device used to express:
In a text, a pronoun such as "it" or "they" used to avoid repeating a noun already mentioned is an example of:
When you read only the title, the headings and the illustrations of a text before reading it fully, you are:
